五招辨识幼儿园优劣

幼儿园是小朋友接受启蒙教育的地方，他们将在那里度过好几年的幼年时光，所以精挑细选一间合适的学校非常重要。家长必须懂得绕过参观学校时的非客观印象，学会如何判断幼儿园的好坏，才不会出现错判。

到底如何才能分辨一间幼儿园的好坏呢？虽然许多幼儿园都非常「高明」，表面上的客观条件都符合家长需求，可是实际运作起来却又是另一回事，但只要懂得方法，总还是能从一些蛛丝马迹中寻找出优劣的真相。由于蒙特梭利幼儿园特色鲜明，下面就以此为例，说明能用哪些提问洞悉幼儿园办学是否言行一致，这些方法也可套用在其他教学法。

在香港，声称推行蒙特梭利教学法的幼儿园其实不少，是否每间都能实践蒙特梭利的教学精神呢？这非常取决于「软件」的质素，即老师是否懂得如何带领教学，师生比例有没有取巧，还应设有混龄班，校园环境也需符合特定条件……不妨针对声称推行蒙特梭利教学法的幼儿园，反覆思量以下问题，以助分析真伪。

问题一：老师是否拥有教学法相关专业文凭或证书？

教具是蒙特梭利教学法其中一大特色，可是单从教具陈设这些表面功夫是不足以定断幼儿园的实际质素。蒙特梭利学法能否恰当发挥，最重要的元素是老师，故此老师的培训对教学起着关键性作用。可是「培训」的定义应该是拥有认可机构发出的专业文凭或证书，而不能是「老师都有受训」这类空泛形容。

有位妈妈分享，她在开放日参观了一间蒙特梭利幼儿园，教室内教具陈井井有条，但从老师口中得知，只有校长接受过蒙特梭利教学法的专业培训，然后再将有关教学技巧传授给其他老师。这种间接由校长传授的方式，能否算得上老师真正接受了专业培训呢？想想，当第一个学习者还没学通学透，传授过程必然会打折扣，然后再由老师传授学生，无疑会出现折上折的现象，很难想象到达小朋友的学习层面，到底还剩下多少「折上折」。蒙特梭利教学法最重要的关键在于老师素质，老师必须懂得在学童操作教具或学习活动时捕捉适当教学时机，这种教学能力若打了折扣，便难以发挥最佳教学效果。其实许多教学法都很依重老师，一旦老师水平不足，便可能使教学虚有其表、有形无神。

问题二：校长对推行的教学法认识有多深？理念会否流于空谈？

虽然老师才是日常授课的人，但是在幼儿园的行政架构中，校长是主要决策者，若果没有他的实质支援，老师便无法将某一教学法的优点完全发挥出来。以蒙特梭利教学法来说，老师需要持续受训，不断吸收新信息，若得不到校方在时间和金钱两方面的支持，培训便会受阻，教学能力也就无法增长。

蒙特梭利教学需要老师先行指导，向小朋友示范教具的基本操作方法，然后才由小朋友自己操作教具，透过触觉学习满足自由探索的求知欲，整个过程看似简单，箇中却包含了许多专业学问，老师若没有深入掌握这些技巧，影响教学效果也就不言而喻了。有鉴于此，若校方只是以某种教学法来增加收生吸引力，而没有在教师培训上做足功夫的话，那么理念只会是空谈。

问题三：幼儿园是全面推行单一教学法，还是混用两种或更多的教学法？

每种教学法都有其长处和特色，否则便会被教育界所淘汰，保留下来并胜行至今者必有过人之处。但是，幼儿园在采用教学法时，是专注发展单一的好，还是混用多种教学法取其精华好呢？这没有绝对的答案，好比「角落教学法」，几乎所有幼儿园都采用其「学习角」的设置，这是混用教学法的典型例子，普遍的教学证明学童热爱这种设计，增加学习意欲。

不过，是不是混用教学法愈多愈好呢？那又未必，广东人常说「周身刀冇张利」，很能表达不专精的弊处，专注一至两项教学法，求精求好肯定比多而不善佳。家长在选校时，不妨针对教学法提出这样的询问，过程中必有所获。

问题四：办学机构若属宗教团体，应特别留意教学方针会否以传教为先？

曾参观过一间环境、设施都非常出色的蒙特梭利幼儿园，然而该校在出生率较低的年份便会面对收生不足的问题，这在人口稠密的地区相当罕见，而数百米外的两三间幼儿园却年年收生满额。到底问题出在哪里呢？明査暗访之下，得知原来该校偏重传教，教学法推行不力，一些在校生的家长也因这些缘故萌生转校打算，真是白白浪费了良好的蒙特梭利教学环境和设施。

宗教团体办学并同时传教无可厚非，本意不坏，但既然是学校，首要任务当然是办好教学，否则因为教学质素受到影响，办学和传教出现了本末倒置的现象，学生流失也就是必然结果。办学与传教的关系应该像软心水果糖，前者是外层水果硬糖，后者是香甜软心，如果外层硬糖味道不好，结局一定是还未吃到香甜软心便已经被吐掉，软心再好也是自费心机。

问题五：户外游乐场是否符合充满阳光空气的标准？

蒙特梭利教学法对学童的学习环境有非常高的要求，重视儿童能常常接触大自然，教室最好能栽种植物，并有充分的自然光照射，游乐场也应设置在户外，提供在自然环境中游戏玩耍的机会，这对儿童身心发展都有正面帮助。蒙特梭利教学法对幼童学习环境的理念，其实适用于所有幼儿园，教学法始创人蒙特梭利医生，对儿童身心需要进行过大量医学心理研究，她还成立了混龄学校「儿童之家」，透过帮助弱势家庭的儿童成为正面积极的学习者，实践其研究理论，可见其教育和环境理念是可靠可行的。

在香港寸金尺土，幼儿园能拥有户外游乐场彷彿是种奢侈，有些就算设有户外游乐场却「不合格」。举个例子，笔者曾参观过一间闹市中的幼儿园，游乐场没有设在地面，所谓的「户外」不过是大厦林立的「夹缝间」的一个露台，非要抬高头才能仰望一小片天空不说，太阳光也全被四周的高楼大厦挡住，室外空气中掺杂了大量的冷气机废气，这样的游乐场恐怕并不符合「户外」的真正意义。